单性别学校教育依赖于更高成就的神话

作者:相里箢

<p>在包括澳大利亚在内的许多国家,性别隔离教育很常见</p><p>独立和公立学校都提供不同的单性教育结构,因为它被认为可以提高学业成绩</p><p>然而,最近的美国比较研究,有史以来最大的单性别和男女同校教育,表明分离性别不会改善学生的成绩</p><p>那我们为什么还在这呢</p><p>单性教育系统的支持者提倡无数的优势,包括学术,社会情感和政治利益</p><p>有人认为,女孩在与“破坏性”的男性同行分开时,在传统上由男性主导的数学和科学科目中茁壮成长</p><p>虽然提高学业成绩的问题对男孩来说更具争议性,但据说他们也可以从同质课堂的课程中受益</p><p>然而,新研究发现,单性别和男女同校系统学生在学业成绩上的差异可以忽略不计</p><p>在澳大利亚单性教育的讨论中,应该关注比学业成就和学生成果更深刻的问题</p><p>这些包括阶级,压迫和性别刻板印象</p><p>单性别学校的反对者认为,分离可以降低在男女同校教育系统中发展的必要社交技能,从而导致性别压迫和产生负面刻板印象</p><p>因此,其影响超越了学业成就,影响了男孩和女孩在周围环境中建立社会和性别身份的方式,正如Janna Jackson所说:......因为单性别学校教育忽视了性,性别和性行为的复杂性,一个“独立但平等的系统”,除了</p><p>国际成绩测试的结果(最新的PISA排名为反思提供了基础)表明,教育计划差异最大的国家发现实现公平的难度越来越大</p><p>相比之下,限制性别分离教育的国家,如芬兰和挪威,在历史上具有较高的业绩和公平水平</p><p>虽然像美国这样的国家的单性别学校教育相对较新,但值得注意的是,改善学生成绩和参与的根本目的通常是针对在公立学校就读的弱势学生</p><p>有人建议为弱势的非裔美国人和西班牙裔男学生提供性别隔离的教室,以克服在主流男女同校教室中经常出现的陈规定型观念和参与不良的问题</p><p>然而,在澳大利亚,此类计划的可获取性仍然受到更多限制</p><p>单性别学校主要是独立的,因此只适用于具有较高社会经济地位的学校</p><p>澳大利亚独立学校提供的优质教育资源提供了比性别分离更好的学术成就解释</p><p>昆士兰科技大学在澳大利亚的研究讨论了单性别学校无法进入的问题,昆士兰州禁止在公立学校进行性别隔离</p><p>澳大利亚的教育存在公平问题,单性别独立学校使这一问题长期存在</p><p>英语国家性别隔离教室的普及率稳步上升</p><p>在澳大利亚和新西兰,这些学校主要存在于独立部门</p><p>在美国和英国,近年来共同教育公立学校内的单性教室蓬勃发展</p><p>虽然单性别教室被认为会增加性别陈规定型观念,但许多研究仍然提倡这种方法</p><p>似乎提高学业成绩和学生抱负的前景证明了其他可能的负面影响</p><p>美国心理学会的研究发现,单性别学校和教室对学生的益处不大</p><p>学术成就的任何宣言都更可能受到课程选择,学生人口统计学和与单性教育设施相关的普遍社会结构的影响,....

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